小孩偷钱犯法吗(孩子偷拿家里的钱，算偷吗？)

很多家长一听说偷东西，心里马上就会拉起警戒线，觉得这是一种不能坚决纵容的行为。

荣蓉的父亲也不例外。几个月前，荣蓉从家里偷了五美元。当他发现后，变得暴跳如雷，殴打荣蓉并质问他为什么偷钱。

荣蓉一直是个非常听话的孩子。看到父亲生气了，赶紧告诉她原因。原来前两天同学来家里玩。结果，他们带着的一条“水晶”项链不见了。对方认为它在荣蓉家不见了，所以荣蓉必须赔偿。

荣蓉不敢和家人说，所以她开始“偷东西”。

在荣蓉的解释下，事件平息了，但爸爸的心却贴上了荣蓉的标签。一旦钱数不符，或者记忆模糊，荣蓉就会被怀疑偷了钱。

久而久之，荣蓉变得叛逆起来，在家里跟父亲顶嘴，在学校也不好好学习，一副“破罐子破摔”的架势。

看着荣蓉的变化，爸爸更加坚信孩子偷钱是变质的开始。......

几乎每个孩子的童年都有一个关于不偷的警示故事:

有个小孩，小时候去别人家和妈妈玩，回来偷了一根针。

回到家，妈妈发现了这根针，开心地夸孩子。孩子受到鼓励后，就开始不断偷东西。随着年龄的增长，他们变得更加大胆和昂贵。

最终，他被移交给政府。因为是累犯，知府下令砍头。

但在他离开之前，孩子最后一次要妈妈的奶。我以为是感人的一幕，不想孩子咬掉妈妈的奶头崩溃大叫:

“如果我偷针的时候你阻止了我，我今天怎么会变成这样？”

年轻时偷针，长大后偷金。因此，荣蓉父亲对孩子偷钱的反应很有代表性。

但是在孩子心中，偷家里的钱真的是偷吗？

先说著名的“道德困境实验”。

1969年，心理学家科尔伯格设计了十个道德困境的故事，故事中要求儿童对主角的行为进行评价，以此来分析不同年龄段儿童的道德发展水平。

通过实验，科尔伯格发现儿童的道德判断可以分为三个层次:

1。预自定义级别

这个层次的孩子通常是0到9岁，表现特征是以自我为中心，以自己行为的直接后果和自身利益为判断事物的标准。

它包括两个阶段:

1)惩罚和服从的道德取向阶段

在这个阶段，儿童把将要受到惩罚的行为视为坏的，把能够避免惩罚的行为视为好的。如前所述，荣蓉选择偷钱来归还她同学的项链，以避免被责骂。

2)简单利己主义定向阶段

在前一阶段的基础上，孩子开始意识到他人的利益和需求，也就是说，在这个阶段，孩子不仅考虑自己，也开始考虑他人的利益。

但重点是要考虑自己的利益。

2。自定义级别

这个级别的孩子通常在9岁到15岁之间。这个时候，孩子已经可以理解社会规范，知道自己的行为需要满足他人的期望。

这个层次也有两个阶段:

1)好孩子定向阶段

在这个阶段，孩子会为了得到别人的欣赏和认可而做出合乎道德的行为，比如父母的表扬，老师的表扬，甚至同学的羡慕。

所以，一个行为会不会被别人喜欢，会不会被别人称赞，是他们判断行为的标准。

当然，这个阶段的孩子为了成为别人眼中的好孩子，会刻意去做一些自己心里不想做的事情，这样他们的时间和精力就会被过度消耗。

2)维护权威或秩序的道德取向阶段

这个阶段的孩子已经逐渐脱离了别人的评价，只在乎权威和秩序。比如有的孩子会认为自己只要遵守法律就可以了，其他的事情都可以随心所欲。

所以这个阶段的孩子很难管教，自主意识很强，很少会因为别人的眼光和言语而改变自己的行为。

他们会在外表上彰显个性，在行为上模仿一些电视剧里的“英雄”。

3。自定义后级别

属于这个层次的孩子，一般都是16岁以后。

当孩子到了这种程度，就不会再用单一的方式看待事物了。他们开始思考事物背后的本质。所以在行为上，除了法律和权威的标准，道德标准和良心也会起到一定的约束作用。

这一级别的两个阶段是:

1)社会契约的定向阶段

在这个阶段，孩子开始意识到这个世界并不是非黑即白的。有些事情看起来合理却不合法，有些事情合法却一点意义都没有。

所以，这个时候，孩子偶尔会迷茫，需要花一些时间去尝试调和道德与法律的冲突。这是孩子建立价值观的时期。

2)普遍理论原则的定向阶段

在这个阶段，孩子已经建立了普遍的信念，比如追求自由、渴望平等、有正义感等。这个时候，决定道德行为的权利就是内心的良知。

所以我们经常会发现，有些人无论处于什么样的环境，都不会表现得像人渣，只是因为他们的道德水平发展到了这个阶段。

可惜只有少数人的道德水平能达到这个阶段。

更何况我们的道德水平是在发展的，是动态的，不会到了某个年龄就止步不前，每个人的发展速度也不一样。

但它会按照固定的顺序发展，不会遗漏某个阶段，也不会倒退。

知道了道德发展的规律，你对孩子偷家里的钱就不那么焦虑了吗？

保护儿童的道德发展

对于成年人来说，偷而不告诉就是偷，但对于道德水平还在发展的孩子来说就不是这样了。我们应该从孩子的角度来看待这件事。

首先，一定要避免因为孩子“偷”钱而给孩子贴上标签。心理学上著名的皮格马利翁效应告诉我们，无论你期望孩子向什么方向发展，他们都会向什么方向发展。

而且孩子年龄越小，父母和老师的方向性期望影响越大。

所以，不要以为你给孩子贴标签就是在“警告”孩子，孩子只会把这变成心理暗示，然后往这个方向发展。

但是不要以为孩子偷了自己家的钱，就不是一回事了。当这种不良行为发生时，我们需要从三个维度来解决问题。

1。关注孩子的内心世界:了解孩子偷钱的原因

如果你和身边的人玩一次“真心话”，你会发现，大多数人，在年轻的时候，都有过“偷”家里钱的想法。当然有各种各样的原因。现在回想起来，他们觉得更加尴尬。

在知乎上，曾经有人问“你小时候偷过家里的钱吗？”

问题下面的留言，无一例外都是自己偷的，只是原因很奇怪。

有人说看了一个故事说偷钱可以增加零花钱，然后模仿；

有人说他们偷钱，只是想买零食；

其他人只是在炫耀。

虽然现在这些理由都很幼稚，但是对于孩子来说，是最后的手段了。所以，面对孩子偷家里的钱，要静下心来听孩子说。

只有这样，我们才能走进孩子的内心，了解孩子心中是否有“偷”的概念，认识到这是一种严重的错误行为，了解这些原因，从而更好地对症下药。

2。为不同发展水平的儿童提供有针对性的教育

一边听孩子讲偷钱的原因，其实是一个了解孩子道德发展水平的机会。

家长可以在确定孩子的道德发展阶段后，通过不同的教育来帮助孩子停止这种活动。

比如孩子觉得偷自己家的钱没问题，给朋友买零食，属于分享。那么孩子就处于前定制层面的“简单利己主义定向阶段”。

这个时候要明确的告诉孩子，偷家里的钱是不对的，分了就好。我们可以选择通过沟通获得父母的零花钱，但偷窃不可取。

同时，这也给家长敲响了警钟。孩子有自主意识，需要适当给可自由支配的零花钱。

因为当孩子的需求没有得到满足，不敢继续从家里“偷钱”的时候，就会把手伸向家里。

3。关于亲子沟通与理财教育的思考

孩子会偷家里的钱，这确实充分反映了亲子沟通的问题。试想，为什么孩子宁愿偷东西来达到目的，也不敢告诉父母？

你不敢告诉你父母？还是多次沟通被拒？

我们不提倡家长无条件满足孩子的所有要求，但是我们要在拒绝孩子的同时引导孩子。

比如连续几天，孩子要不同数额的钱，说要给同学买零食。那么家长这个时候就可以拒绝，适当的告诉孩子真正好的友谊是什么样子的。

如果孩子对某种玩具上瘾，一直要钱买，这时可以适当加入财商教育，让孩子对钱有一定的规划。

在这些解释中，孩子会感受到来自父母的爱和温暖，他们也会逐渐具备调整心态的能力。

父母要反思自己的行为，有没有以身作则。

所以，当孩子偷家里的钱时，不要惊慌，以此为契机，改变亲子关系，让孩子感受到信任和尊重，建立更健康的亲子关系，真正杜绝偷家里的钱。

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策划:M . T

作者:问问你的心，微笑

编辑:悉尼